lunes, 31 de agosto de 2015

Ejercicio N2 - Refugio para Guardaparques - Bosques de Ezeiza - Segundo Cuatrimestre 2015

Frase
“Una casa bella con su jardín debe convidar al Ocio más perfecto y dar la idea más poética y bella del paso del tiempo. He aquí, pues, un arte de la arquitectura en relación con el arte mayor de todos: el arte de la vida. Porque vivir es envejecer bella y trascendentalmente.”
Luis Barragán.

Programa
Refugio, Pañol y Vivero para el Guardaparques de los Bosques de Ezeiza.

El refugio deberá albergar al guardaparques y su pareja. Debera tener un sector semicubierto propio.
Debera estar por encima de una cota de 1mt con respecto al pasto. Debera tener una pasarela peatonal de acceso desde la calle en caso de inundacion. Su materializacion sera "en seco".
Palabras Claves: dia-noche; luz-sombra; interior-exterior; privado-publico; servido-sirviente; área de trabajo-area de descanso; invierno-verano, hogar, mosquiteros, postigos.

El pañol deberá ser accesible desde el nivel cero, una luz minima de 4mts de ancho y una altura minima de 2,60mts. debera estar por encima de una cota de 1mt. con respecto al pasto.
Palabras Claves: mesa de trabajo; tractorcito; bote; herramientas; deposito.

El vivero será un área de 5000m2 de plantación de arboles y plantas para reposicion del bosque.

Superficies
80m2 para el refugio (mas semicubierto) y 40m2 para el pañol.

Implantacion
En los bosques de Ezeiza junto al Rio Matanza (ver plano adjunto). La casa deberá estar retirada como minimo 30 mts con respecto al margen del rio respetando el camino de sirga.

Objetivos
                -Reconocer los temas-problemas (sitio, orientación, relación programática)
                -Definir estrategias. (implantación, carácter, pertinencia)
                -Conceptualizar ideas.
                -Materializar espacios.
                -Componer, escalar y proporcionar en relación con el hombre.

Volcarse al ejercicio del proceso proyectual arquitectónico desde una postura coherente entre la idea y la materialización del mismo, entendiendo que dichas posturas van de la mano desde el inicio. Las decisiones sobre la materialidad y estructura influen directamente sobre la espacidalidad, proporciones, luz, color, etc lo cual da un carácter particular y único. Es un objeto arquitectónico programáticamente muy simple para poder cuestionarlo, repensarlo y llegar así a una propuesta que lo pueda materializar coherentemente.
               
Formato de Entrega
Lamina 100x70 cm con plantas, cortes y vistas escala 1:25
Lamina con fotomontaje
Maqueta implantación 1:200
Maqueta detalle 1:25

Modalidad de Trabajo
                En grupo de dos personas.

Ejemplos
a.Cabaña Chamberlain (Breuer)
b.Casa Peter Blake
c.Arroyo Seco (Rafael Iglesia)
d.Habitacion en San Miguel (Radic)
e.Marikita Alderton, Glenn Murcutt
f.Casa en Delta de Moscato
g.Cabaña-torre Karadya Bio-Reserva, Borracchia
h.Casa Double Roof, Shigeru Ban.

miércoles, 26 de agosto de 2015

Esquicio debate – IDEA-ESTRATEGIA-DISEÑO - Segundo Cuatrimestre 2015

Se leerá en clase el artículo Forma y Diseño de Louis Kahn. (Ver anexo 2) y dos extractos de textos de Alberto Campo Baeza (Ver anexo 3)
Se debatirá acerca de las definiciones de Idea-Estrategia-Diseño y Forma y Diseño.
Se analizaran las casas dadas (ver anexo 1) tratando de reconocer estos conceptos y se buscara una forma adecuada de representarlo mediante Ideogramas, Maquetas Conceptuales, etc. Se hará en hojas A4.

Palabras Claves:
Idea-Estrategia-Diseño
Forma-Diseño

Herramientas:
Calcos A4, Hojas A4, fibrones, retazos para maquetas, etc.

Objetivo:
Abrir el debate sobre los conceptos antes mencionados, tratando de diferenciarlos y reconocerlos, asumiendo  que en muchos casos los conceptos se mezclan.

Anexo 1 – Ejemplos (traer información gráfica y escrita)

01. Casa Farnsworth, Ludwig Mies van der Rohe
02. Casa Villa Savoya, Le Corbusier
03. Casa Gaspar, Alberto Campo Baeza.
04. Casa De Blas, Alberto Campo Baeza
05. Casa del Desierto, Richard Neutra
06. Casa de la Cascada, Frank Lloyd Wright.
07. Casa Eams, Charles Eams.
08. Casa sobre el Arroyo, Amancio Williams.
09. Casa en Moledo, Eduardo Souto de Moura.


Anexo 2 - Texto
Louis I. Kahn. FORMA Y DISEÑO. (1961)

Un joven arquitecto me ha formulado esta pregunta: —Sueño con espacios maravillosos; espacios que surgen y se desarrollan fluidamente, sin comienzo ni fin, hechos de un material continuo, blanco y oro. ¿Por qué cuando trazo la primera línea sobre el papel, tratando de fijar el sueño, éste resulta desmerecido?

Es una pregunta interesante. He aprendido que una buena pregunta tiene más valor que la más brillante de las respuestas. Esta es una pregunta que se relaciona con lo mensurable y lo inconmensurable. La naturaleza —la naturaleza física— es mensurable. Las emociones y la fantasía no tienen medida, no tienen lenguaje, y los sueños de cada uno son distintos. Todo lo que se hace, no obstante, obedece a las leyes de la naturaleza. El hombre es siempre más grande que sus obras porque nunca puede expresar completamente sus aspiraciones. Para expresarse a través de la música o de la arquitectura debe recurrir a medios mensurables como la composición y el diseño. La primera línea sobre el papel es ya una medida de lo que puede ser expresado cabalmente. La primera línea sobre el papel es ya una limitación.

—Entonces —preguntó el joven arquitecto—, ¿cuál es la disciplina, cuál es el ritual que puede acercarnos a la psique? Porque es en esta aura sin materia ni lenguaje donde siento que el hombre verdaderamente es.

—Vuelva al Sentimiento, aléjese del Pensamiento. En el Sentimiento está la Psique. El Pensamiento es el Sentimiento más la presencia del Orden. El Orden, hacedor de toda existencia, no tiene Voluntad de Ser. Prefiero la palabra Orden en lugar de Conocimiento, porque el conocimiento personal no alcanza a expresar el pensamiento en forma abstracta. Esta Voluntad de Ser está en la Psique. Todo lo que deseamos crear tiene su principio, exclusivamente, en el sentimiento. Esto que es verdad para el científico, lo es igualmente para el artista.

Pero le previne a mi interlocutor que contar sólo con el Sentimiento e ignorar el Pensamiento significa no realizar.

Dijo el joven arquitecto: —Vivir y no realizar es intolerable. Los sueños llevan implícitos la voluntad de ser y el deseo de expresar esa voluntad. El Pensamiento es inseparable del Sentimiento. ¿De qué manera puede entonces el Pensamiento entrar a formar parte de la creación, de modo que esta voluntad psíquica pueda ser más cabalmente expresada? Esta es mi segunda pregunta.

—Cuando el sentir personal se trasciende en la Religión (no en una religión, sino en la esencia de la religión) y el Pensamiento nos lleva a la Filosofía, la mente se abre hacia la comprensión. Comprensión de la virtual voluntad de ser de, digamos, determinados espacios arquitectónicos. La comprensión es la combinación del Pensamiento y el Sentir en un momento en que la mente se halla en una relación más estrecha con la psique, origen de lo que una cosa quiere ser. Este es el comienzo de la Forma. La Forma implica una armonía de sistemas, un sentido del Orden y de lo que individualiza una existencia. La forma no tiene figura ni dimensión. Por ejemplo, "cuchara" (el concepto de cuchara) caracteriza una forma que posee dos partes inseparables, — el mango y el receptáculo cóncavo— en tanto que una cuchara implica un diseño específico hecho en plata o madera, grande o pequeña, profunda o no.

La Forma es el "qué". El Diseño es el "cómo". La Forma es impersonal, el Diseño pertenece al diseñador. Diseñar es un acto circunstancial, depende del dinero de que se disponga, del sitio, del cliente, de la capacitación. La Forma nada tiene que ver con las condiciones circunstanciales. En arquitectura, caracteriza una armonía de espacios adecuada para cierta actividad del hombre.

Reflexione entonces sobre lo que caracteriza en abstracto los conceptos "casa", "una casa", o "el hogar". "Casa" es el concepto abstracto de espacios convenientes para vivir en ellos. "Casa"' es por lo tanto una forma mental, sin configuración ni dimensión. "Una casa", en cambio, es una interpretación condicionada de esos espacios. Esto último es diseño. En mi opinión, el valor de un arquitecto depende más de su capacidad para aprehender la idea de "casa", que de su habilidad para diseñar "una casa", que es un acto determinado por las circunstancias. "El hogar" es la casa y los ocupantes. "El hogar" varía de acuerdo con el ocupante.

El cliente para el que se diseña una casa señala al arquitecto las superficies que necesita. El arquitecto crea espacios a partir de estos requerimientos. Una casa creada de esta manera para una familia determinada debe poseer la cualidad de servir también para otra familia. De esta manera el diseño refleja su fidelidad a la Forma.

Concibo a la escuela como un medio ambiente constituido por espacios en los cuales se puede estudiar satisfactoriamente. Las escuelas comenzaron con un hombre, que no sabía que era un maestro, discutiendo bajo un árbol sus experiencias con unos pocos que ignoraban, a su vez, que eran estudiantes. Estos últimos, reflexionando sobre lo que se había discurrido y sobre lo útil que les había resultado la presencia de este hombre, aspiraron entonces a que sus hijos también escucharan a un hombre semejante. Pronto se erigieron los espacios necesarios y aparecieron las primeras escuelas. La aparición de la escuela era inevitable porque formaba parte de los deseos del hombre.


Es bueno para la mente volver a los comienzos, porque el comienzo de toda actividad estable del hombre es su momento más maravilloso. En él se encuentra todo su espíritu y toda su riqueza, y es en él donde debemos buscar constantemente inspiración para resolver nuestras necesidades actuales. Podemos contribuir al engrandecimiento de nuestras instituciones brindándoles nuestro modo de sentir esa inspiración a través de la arquitectura que le ofrecemos.

Reflexione entonces sobre el significado de escuela, en contraste con el de una escuela o institución. La institución es la autoridad que nos expone las necesidades a las que debemos responder. Una escuela, un diseño específico, es lo que la institución espera de nosotros. Pero Escuela —el espíritu Escuela, la esencia de la voluntad de ser— es lo que el arquitecto debe expresar por medio de su diseño.

Esto es lo que distingue al arquitecto del mero diseñador.

En la escuela como reino de los espacios aptos para el estudio, el hall de entrada —que para la institución es sólo un área de equis metros cuadrados por alumno— se convertiría en un generoso espacio tipo Panteón que invitaría a los alumnos a entrar. Los corredores, de dimensiones más amplias, abiertos hacia los jardines, quedarían transformados en verdaderas aulas, propiedad de los estudiantes. En estos lugares los muchachos se reunirían con las chicas y podrían discutir las clases de los profesores. Si estos espacios fueran también utilizados en horas de clase, y no solamente en los intervalos entre ellas, se convertirían en lugares de reunión, ofreciendo así la oportunidad de intercambio y de estudio. En este sentido vendrían a ser aulas de propiedad de los alumnos. Las aulas propiamente dichas deberían reflejar su uso
Través de la variedad espacial y no mantener una semejanza de dimensiones de tipo familiar, porque una de las más grandes cualidades del maestro que enseñaba bajo el árbol era la de reconocer la individualidad de cada hombre. Un maestro o un alumno que se encuentra en una habitación frente a una chimenea, rodeado de poca gente, no es el mismo cuando se halla en una gran habitación junto con muchas personas. ¿Puede estar el comedor en un sótano, aunque el tiempo que allí se pase sea escaso? El momento de descanso de la comida, ¿no es también parte de la enseñanza?
La comprensión de lo que caracteriza a los espacios ideales para una escuela, por parte del instituto de enseñanza que la requiere, obliga al arquitecto a enterarse de lo que la Escuela quiere ser, es decir, a tomar conciencia de la forma Escuela.


Ajustarse a lo circunstancial es justamente el papel que compete al diseño.
Quiero decir algo más acerca de la diferencia que existe entre forma y diseño, acerca de la concepción, acerca de los aspectos mensurables y no mensurables de nuestro trabajo y de sus limitaciones. Giotto fue un gran pintor. Porque fue un gran artista, pintó cielos diurnos de color negro, pájaros que no podían volar, perros que no podían correr y hombres más altos que las puertas. Un pintor tiene estas prerrogativas. No tiene por qué responder a los problemas de la gravedad, ni considerar las imágenes tales como las conocemos en la vida real. Como pintor, expresa una reacción frente a la naturaleza, y, a través de sus ojos y sus reacciones, nos ilustra acerca de la naturaleza del hombre. El escultor modifica el espacio con objetos que son también expresión de sus reacciones frente a la naturaleza. No crea espacios, los modifica. El arquitecto crea espacios.

Para el compositor, la hoja de música es un registro visible de lo que oye. El proyecto de un edificio debe —del mismo modo— poder leerse como una armonía de espacios iluminados. Cada espacio debe ser definido por su estructura y por el carácter de su iluminación natural. Aun un espacio concebido para permanecer a oscuras debe tener la luz suficiente —proveniente de alguna misteriosa abertura— que nos muestre cuan oscuro es en realidad. Por supuesto, no hablo de las pequeñas superficies que sirven a los espacios mayores.

Un espacio arquitectónico debe revelar la evidencia de su formación por el espacio en sí. No será en espacio cuando se lo modele dentro de una estructura más grande concebida para un espacio mayor, porque la elección dé la estructura es sinónimo de la elección de la luz que da forma a ese espacio. La luz artificial es sólo un breve momento estático de la luz; es la luz de la noche y nunca puede igualar a los matices creados por las horas del día y la maravilla de las estaciones.

Un gran edificio debe comenzar con lo inconmensurable; luego someterse a medios mensurables, cuando se halla en la etapa de diseño, y al final debe ser nuevamente inconmensurable. El diseño —hacer cosas— constituye un acto mensurable. En ese momento es como si el diseñador fuera la naturaleza física misma, ya que en la naturaleza física todo es medible, aun lo que todavía no se ha medido, como sucede con la distancia a las estrellas más lejanas, que algún día, según suponemos, también podremos medir.

Lo que es inconmensurable es el espíritu psíquico. La psique se expresa a través del sentimiento y del pensamiento, y yo creo que siempre permanecerá inconmensurable. Intuyo que la Voluntad del Ser psíquica invoca a la naturaleza para realizarse en lo que quiere ser. Yo pienso que una rosa quiere ser una rosa. La Voluntad de Ser hombre se concreta en la existencia a través de las leyes de la naturaleza y de la evolución. El resultado es siempre inferior al espíritu de ser.

El Diseño debe seguir estrechamente esa Voluntad. Por lo tanto un caballo pintado a rayas no es una cebra.

Del mismo modo, un edificio ha de comenzar en un aura inconmensurable y concretarse a través de lo mensurable. Es la única manera en que podemos construir; la única manera de llegar a ser se concreta a través de lo mensurable. Es necesario respetar las leyes, hasta que al final, cuando el edificio pasa a ser algo vivo, evoca cualidades que son, nuevamente, inconmensurables. El diseño, en cuanto implica cantidades de ladrillos, métodos de construcción y de cálculo, ha finalizado; el espíritu de ser del edificio ocupa entonces su lugar.

Anexo 3 – Campo Baeza

Extracto del texto PENSAR O NO PENSAR, ESTA ES LA CUESTION (Campo Baeza)

PENSAR
Pensar y Construir
Pensar el QUE. Y COMO construirlo.
Pensar sin saber COMO = pensamientos en vano.
Construir sin saber QUE = formas vacías.

La IDEA es el QUE se quiere hacer. Dando respuesta a las cuestiones del contexto, de la Historia, de la función. Con el hombre como centro.
La CONSTRUCCION es el COMO materializar aquellas ideas.
Geométricamente con la Composición, con los espacios proporcionados con la escala. Físicamente con la Construcción, con los materiales acordados con las estructuras.
PENSAR = idear construcciones.
CONSTRUIR = levantar ideas.
La ARQUITECTURA es siempre IDEA CONSTRUIDA.



Extracto de IDEA, LUZ y GRAVEDAD, BIEN TEMPERADOS (Campo Baeza)

IDEA
La idea es la síntesis de todos los elementos que componen la Arquitectura (Contexto, Función, Construcción, Composición). Como si de una operación de alquimia se tratara, en una destilación de múltiples elementos para conseguir un resultado único y unitario: una IDEA, capaz de ser construida, de materializarse.

miércoles, 6 de mayo de 2015

Ejercicio 4 – Pabellon de Baile en Paseo del Tango – Primer Cuatrimestre - 2015

“Nunca ha sido tan fructífero el diseño como frente a las barreras, ni tan sutil como entre pautas y modelos”
Ignacio Paricio.

Programa: Proyectar un Pabellon de Baile vinculado con el Tango que también sirva para encuentros sociales barriales.

Objetivos:
Volcarse al ejercicio del proceso proyectual arquitectónico desde una postura coherente entre la idea y la materialización del mismo, entendiendo que dichas posturas van de la mano desde el inicio. Las decisiones sobre la materialidad y estructura influen directamente sobre la espacidalidad, proporciones, luz, color, etc lo cual da un carácter particular y único. Es un objeto arquitectónico programáticamente muy simple para poder cuestionarlo, repensarlo y llegar así a una propuesta que lo pueda materializar coherentemente.
Los ejes temáticos serán cuatro:
.Estructura-Forma
.Materialidad
.Espacialidad
.Proporción
Las dimensiones antropométricas y las dimensiones y equipamiento surgirán de las funciones que plantea el programa. Se trabajara la proporción y la escala tanto como las partes y el conjunto. Se analizara y comprenderá el programa a partir de experiencias, vivencias y el estudio de casos. La relación del proyecto con el entorno inmediato, como las condiciones del territorio serán temas a tratar.
El manejo de relaciones de lo interior, lo exterior, el intersticio como la reflexión entre la escala y el contexto. Relaciones del proyecto y el medio ambiente. Energías renovables y las no renovables. El contexto cultural, el social, las costumbres y el uso del suelo. El lenguaje y relación de los materiales elegidos con el proyecto de arquitectura. Características físicas y formales de los materiales. Su utilización. Los sistemas estructurales y los sistemas constructivos, como parte del proyecto. La factibilidad ejecutiva del proyecto. Estudio de la parte, el detalle y la totalidad.
Superficie:
.Salon de Baile – SUM cerrado = 400m2
.Area de baile semicubierta = 200m2
.Area baños (3 inodoros por sexo) + bar/administracion = 100m2 
.Area de baile descubierta (a criterio del proyectista)

Implantación: Segun MasterPlan de cada alumno.

Formato de Entrega:
Implantación 1.500
Plantas, cortes, vistas 1.50

Maqueta 1.50
Fotomontajes

jueves, 30 de abril de 2015

Ejercicio 3 - Esquicio – Primer Cuatrimestre - 2015


“… No sé si la materia es un espacio muy lento o el espacio es una materia muy rápida.”
Eduardo Chillida

En un proyecto de arquitectura, para cubrir un área determinada, existen diversidad de formas de distribuir la materia según la materialidad elegida, el sistema constructivo, la función, etc.

La decisión de como distribuirla es parte esencial de la instancia proyectual de un arquitecto.

En la batalla entre espacio-materia-gravedad esta elección influye en Proporciones, Calidez, Carácter, Iluminacion, Tectonicidad, Pertinencia, Economia, etc.

El objetivo de este ejercicio es, en forma lúdica y empírica, encontrar como la distribución de dicha materia genera distintos espacios, proporciones, luces, carácter, direccionalidad, etc.

Cada uno de los ejemplos ya analizados son referentes de como las leyes de la materia definen una arquitectura con carácter particular en cada uno de los casos.

El ejercicio consiste en alterar cada uno de esos ejemplos, descubriendo que la alteración en materialidad o sistema influye directamente en el espacio, carácter y proporción de la obra de arquitectura.

Para ello estableceremos leyes de proporción entre la distancia a cubrir en relación a la altura (sección) de la pieza que lo cubre, solo a fines didácticos:
Podemos decir que para cubrir una luz (distancia entre apoyos) determinada:

Si el sistema es con vigas a la flexion:
Viga metalica: 1/20
Viga Hormigon: 1/10
Viga Madera: 1/5

Si estas vigas están cruzadas tipo casetonado, cada una de esas proporciones pueden bajar a la mitad:

Viga metalica: 1/40
Viga Hormigon: 1/20
Viga Madera: 1/10

Si a estas vigas se les da forma de arco, la proporción entre luz y altura puede disminuir a un cuarto con respecto a la viga que esta solicitada solo a flexion:

Viga metalica: 1/80
Viga Hormigon: 1/40
Viga Madera: 1/20

Si la materia esta distribuida superficialmente y siguiendo la forma de las cargas, la proporción entre la luz y la altura puede disminuir 20 veces con respecto a la viga solicitada solo a flexion:

Viga metalica: 1/400
Viga Hormigon: 1/200
Viga Madera: 1/100

Será en grupo de 4 personas. Cada una de ellas provendrá de los grupos que analizaron los distintos ejemplos, buscando formar un grupo heterogéneo.

Se deberán traer materiales diversos (papel, varillas, cartones, hilos, bandas elásticas, etc).


El trabajo se realizara en clase.

lunes, 13 de abril de 2015

Ejercicio 2 - Analisis de Referentes - Primer Cuatrimestre 2015

Objetivos:Que los alumnos se aproximen al proceso de diseño. Que reconozcan autores, obras, tipologías, escalas, materiales, proporciones. Que entiendan las partes del proyecto, desarmándolo en el concepto, para poder armar una maqueta, y con dicha maqueta, luego de entendidas las partes, poder hacer un corte y planta. Que adquieran el oficio de representar grafica (dibujos) y oralmente (discurso), tanto así como en modelos tridimensionales (maquetas).

Modalidad de trabajo:Trabajo en grupo (4 integrantes).

Formato de entrega:Lamina 100x70 cm con dibujos escala 1:25Maqueta detalle 1:50

Cronograma: Se lanza el ejercicio de análisis presentando los trabajos seleccionados. Se dividen los alumnos en grupos de cuatro integrantes y se reparten los ejemplos a analizar.Traer información en fotos, textos, dibujos de los ejemplos citados, como una reseña de los autores y otras obras relacionadas con ellos.Con los datos obtenidos a partir del análisis se deberá hacer una maqueta escala 1:50 que represente claramente al modelo original, basándose en la información traída y la deducción a partir de la discusión en clase. Una vez hecha la maqueta y comprendidas las partes de la obra, el grupo docente asignara a cada grupo de alumnos, un corte a dibujar en escala 1:25 por un lugar especifico que muestre las partes de la obra, y que dicho corte no este dibujado en la documentación adquirida para que dicho dibujo no sea una copia fiel de la documentación, sino una real interpretación espacial del objeto.

Material bibliográfico: Recomendamos la lectura de El Equilibrio Horizontal, de Enric Miralles y Eva Prats (adjunto mas abajo)
01.Atsushi Imai Memorial Gymnasium - Odate, Akita - Japan, Shigeru Ban - 2002.


02.Casa en Raleigh, Carolina del Norte, EEUU – Eduardo Catalano – 1954.
03.Crown Hall – Chicago, EEUU – Mies van der Rohe, 1950.
04.Nemunoki Children´s Museum - Kakegawa, Japon - Shigeru Ban - 1999
05.Pabellon de Noruega - Venecia, Italia - Sverre Fehn - 1962.
06.Plaza del Patriarca – San Pablo, Brasil - Paulo Mendes da Rocha – 1992.
07.Pabellon Philips – Bruselas, Belgica – Le Corbusier y Iannis Xenakis – 1958.
08.Terminal de Bus - Salto, Uruguay - Eladio Dieste - 1973.
09.Werkraumhaus - Bregenzerwald, Austria - Peter Zumthor - 2012

lunes, 6 de abril de 2015

Ejercicio 1 - Paseo del Tango - Primer Cuatrimestre 2015

San Juan y Boedo antiguas y todo el cielo,
Pompeya y mas allá la inundación,
Tu melena de novia en el recuerdo,
Y tu nombre flotando en el adiós…
            Sur (1948) letra de Homero Manzi, música de Aníbal Troilo


Contexto:

El Barrio de Nueva Pompeya
Conocido en el pasado como el barrio de Las Ranas o el Bañado, debido a sus tierras anegadizas, es considerado hoy La Cuna del Tango. En los arrabales (viviendas precarias) se instalaron los inmigrantes europeos que dieron origen al tango. Se dice que este se comenzó bailando sin pareja sobre las orillas del rio Matanza, donde hoy se encuentra el Puente Alsina.
Personajes como Homero Manzi (radicado allí) ponen en letra las características del barrio.


El Riachuelo
Perteneciente a la cuenca Matanza Riachuelo ha sido una vía fluvial de gran importancia en el pasado. Hoy este rio es considerado entre los 3 más contaminados del mundo.
En el pasado, las curtiembres, en el presente, la industria, han arrojado al rio sus desechos, generando daños que costara generaciones de buena gestión recuperar.

ACUMAR
En 2006 se creó ACUMAR (Autoridad de la Cuenca Matanza Riachuelo), organismo público autónomo, autárquico e interjuridiccional que conjuga el trabajo de los tres gobiernos que tienen competencia en el territorio (Nación, Ciudad y Provincia).
Parte del trabajo de esta entidad, es recuperar para uso público el margen del rio, ocupado ilegalmente por industrias y asentamientos precarios.

Camino de Sirga
Es un camino o calle que deben dejar los propietarios ribereños a ríos o canales para el uso público.

Objetivos:
Se deberá proyectar un parque de borde en las tierras recientemente recuperadas del margen del Riachuelo (ver plano adjunto).
Contendrá como programa principal un pabellón destinado a actividades culturales relacionadas con el tango.


Programa:
Pabellón del Tango (600m2 cubiertos aproximadamente, más pisos exteriores)
Camino vehicular de velocidad controlada.
Sendero peatonal.
Bicisenda.
Recorrido aeróbico con estaciones saludables.
Baterías de baños públicos.
Vegetación (arboles). Se deberá considerar la plantación de 100 unidades, conformando espacios, circulaciones, lugares estancos, etc.
Y todo elemento que se crea apropiado para un parque.

Materiales Sugeridos:
Cartulinas de colores.
Plastilina de colores.
Hilos y cintas de colores.
Pelotitas u otros objetos para representar vegetación.
Alfileres.
Etc.

Ejemplos:
Park La Villette (proyecto y obra) de Bernardo Tschumi, Paris.
Park La Villette (proyecto de concurso) de Rem Koolhaas, Paris.
Parque Diagonal Mar, Enric Miralles, Barcelona.
Parque Poblenou, Jean Nouvel, Barcelona.
Plaza de Besos, Flores – Prats, Barcelona.
Parc Bercy, Paris.
Parque del Bicentenario Vitacura, Santiago de Chile.
Parque de la Memoria, Buenos Aires.
Parque de los niños, Buenos Aires.
Costanera Sur, Buenos Aires.
Riverside park, Nueva York.
Parc Citroen, Paris.
Estudiar a Burle Marx (paisajista brasilero)

Modalidad de trabajo:
Sera en grupos de 6 personas. Se trabajara en clase.

Formato de Entrega:
Maqueta 100x70 escala 1.500
Croquis y fotomontajes de situación en A3

Cronograma:

Lanzamiento el 6 de abril.

lunes, 30 de marzo de 2015

Consigna para el lunes 5 de abril

Estimados alumnos:
Los esperamos el lunes 5 de abril en el taller 101 a las 9.00hs.
El taller tiene 2 paredes con pizarrones y dos con ventanas.
En cada una de las paredes se ubicara cada grupo.
El grupo de Luis Pita se ubicara en la pared entrando a la derecha. El de Federico Raponi en la pared entrando a la izquierda. El de Cesar Caiazzo en la ventana que es paralela a la puerta, y el grupo de Claudia Jaimovich en la ventana que esta entrando a la izquierda.
Cada alumno debera buscar informacion del barrio de Pompeya, de la calle Saenz, del puente Alsina, del Riachuelo (pasado y presente) y del tango.
La informacion se presentara en hojas A3 apaisadas.
La idea es que esa informacion que traigan les sirva para entender la zona en donde trabajaremos el primer cuatrimestre.
Eviten hacer copy paste de Wikipedia.

Aparte deberan leer:

Mensaje a los estudiantes de arquitectura, de Le Corbusier

Charla para Principiantes, de Eduardo Sacriste.

Bienvenidos./

Grupos 2015

Grupo Luis Pita

1.Lautaro Martinez Gliksman
2.Lucas Beizo3.Victoria Tartaglia
4.Agustina Brunacci
5.Camila Ariztegui
6.Ariel Isaack
7.Franco Thomas Villagra
8.Ignacio Martul
9.Justina Rajmanovich
10.Maria Emilia Taborda
11.Belen Aramburu
12.Hernan Frenkel
13.Lorena Salas
14.Maylen Romero
15.Carolina Szulga
16.Joaquin Farabollini
17.Javier Tirone
18.Felipe Garcia
19.Lucia Tachella
20.Carolina Buxo
21.Tatiana Rodriguez
22.Maria Clara Williams
23.Micaela Wroceawsky
24.Ivan Abolsky
25.Anahi Diffalci
26.Julieta Olivera
27.Mariana Bussio
28.Jonathan Ortuño
29.Matias Torrilla
30.Sergio Cordero
31.Gustavo Dong
32.Camila Agote Gechter
33.Marcelo Bernal
34.Clara Urrutibeheity
35.Tania Nievas
36.Carolina Garber
37.Barbara Justinian
o38.Maria Belen Golzueta
39.Maria Belen Cerda
40.Daiana Caricatto

Grupo Cesar Caiazzo


1 Ares Ignacio
2 Baamonde Sebastián
3 Barba Mercedes
4 Barredo Ludmila
5 Bruno Camila
6 Burgos Facundo Ezequiel
7 Casetta Oriana
8 Charroqui Guido
9 Cho Miriam Amalia
10 Cicciaro María Lucila
11 D´el Rey Xavier de Andrade Pedro
12 De Marco  Noelia
13 Di Loreto Lucía
14 Fernandez Madero  Martina
15 Fiorio Florencia
16 García Miguel Carolina
17 Gasparini Gomez Nazarena
18 Giaroli Anabel Noeli
19 Giraudo Lucía
20 Gomez Malena Victoria
21 Gressani Ivanna Belén
22 Helou Natalia
23 Herrmann Nicolás
24 Incem Diego
25 Ini Yamil Alejandro
26 Maccari María del Pilar
27 Molinari Rocío
28 Onofre Alfonsina
29 Peroni Ulises
30 Perroud Dominique
31 Pesanti María Belén
32 Pusso Francisco
33 Ramos Valde Lucía
34 Robles Manuel
35 Rodriguez Gallo Santiago
36 Ruiz Guiñazú Alberto
37 Saenz María Florencia
38 Sanchez Micaela
39 Shanahan García Micaela
40 Trillini María Eugenia
41 Vilar Sofía Celeste
42 Welford Victoria



Grupo Claudia Jaimovich

1 Aguilar Jonatan
2 Aleksinko Carlos
3 Antelo Ines
4 Baron Pilar
5 Barrionuevo Federico Gastón
6 Bayo Agustín
7 Biaus Malena
8 Bonanti Julieta
9 Carreño Julieta
10 Chavez Agustina
11 Claure Maricel
12 Cundim Tomás
13 Estrugo Agustina
14 Fernández Picone Nicolás
15 Hornus Jessica
16 Joniak Melina
17 Lin Carolina
18 Linares Luque María Mercedes
19 Llanos Rodriguez Marina
20 López Julieta
21 Luca Giuliana
22 Mansilla Fernanda
23 Martínez Natalia
24 Mendoza Luis
25 Nastasia Agustín
26 Navarro Tamara
27 Nemesio Sofía
28 Pajualo Gil Mariana
29 Pérez Olgiati María
30 Psara Lucas
31 Quinteros María Lucía
32 Rebecchi Federico
33 Rizzi María Jesús
34 Ruiz Atralla Yago Nahuel
35 Sacto Olivia
36 Sicuro Irene
37 Sorbellini Renata
38 Stramazzo Franco
39 Suarez BaccaroCarolina
40 Tobaldo Manuela
41 Villamil María Eugenia

Grupo Federico Raponi

1 Almiron Pedro
2 Alvarez Andrea
3 Alvarez Jessica Lorena
4 Bermann Candela
5 Bustos Josefina
6 Bustos Stephanie Alejandra
7 Camblong Maria Laura
8 Campolonghi Maria
9 Casal Casella Barbara
10 Costa Maria Del Pilar
11 Cucchelti Lucila Belen
12 Di Benedetto Agustina
13 Di Blasi Andrea Veronica
14 Doisenbant Alfredo
15 Ferreyra Rocio
16 Freund Teodoro
17 Gagliardi Federico Nicolas
18 Gambetta Maria Florentina
19 Gawianski Azul
20 Helmich Federico
21 Hendel Tatiana
22 Kank Marcelo Ezequiel
23 Kozameh Julia
24 Malaiu Jazmin
25 Naranjo Tomas Evans
26 Navarro Ezequiel Tomas
27 Olivares Ignacio Martin
28 Pagés Rocio Veronica
29 Palacio Alejandra Sol
30 Pividori Carolina
31 Saavedra Murcia Juan Manuel
32 Salustio Magdalena
33 Sancco Rocio Magali
34 Sarciat Sofia
35 Siarra Brian Uriel
36 Soria Czorniak Camila Belen
37 Spaccarotella Florencia
38 Tinco Castillo Sofia Victoria
39 Tozano Estefania
40 Tre Lucia Belen
41 Vazquez Malena Ailen
42 Vilte Micaela Anahi